融合教育﹝Inclusion﹞，是继「回归主流」教育理念后的全新特殊教育理论，它的教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质学生的。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020 年) 》和《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》中，均明确提出“大力推行融合教育，建立随班就读支持保障体系”。
随班就读是残疾儿童少年接受义务教育的重要途径。
如何让融合教育发挥最大化优势？
如何让随班就读的学生接受更智能、有效的训练?
如何解决特殊教师人员缺乏，教师缺乏专业指导和培训？
党的十九大提出要“办好特殊教育”，十九届四中全会和五中全会提出要“健全完善特殊教育保障机制”。按照党中央、国务院的决策部署，全国各地都在积极开展残疾儿童随班就读工作，助推融合教育大发展。
慕言Growth移动工作站为提升特殊儿童随班就读学习质量，促进融合教育发展提供全面、详尽、具有针对性的功能。
以下分别从移动工作站在随班就读中的应用场景，为融合教育带来有效的解决方案。
档案是学生在学校表现的记录，以学生个人为单位集中保存，以备参考的文字、表格及其他形式的历史记录。
学生档案系统是一个教育单位必不可少的组成部分,它对于学校的管理来说至关重要。
由于残疾儿童发展的特殊性，只建立一般的档案是完全不够的，学校应针对每位特殊儿童建立“社会融合教育档案”，这样才可以针对学生具体情况制定个别化康复方案。
慕言Growth移动工作站“个案管理”采用一人一编码的方式，完善“一人一档”的档案建设，将残疾儿童的个人信息、症状、诊断结果等上传到平台，为每名随班就读学生建立“随班就读学生个人成长档案”，做好随班就读学生的个案管理。
学校可以安排专人负责平台相关事宜，在随班就读学生升学、转学时，原所在区域或学校的资料都可以直接调动，做好转衔和跟踪辅导工作。慕言Growth移动工作站采用阿里云和腾讯云的服务器，数据采用阿里云异地容灾方案，严格保护残疾儿童少年、随班就读学生的个人信息和数据安全。
2.制定“个别化教育计划”
每个学生的发展都是不一样的，融合教育在于“适合”孩子的发展水平，「个别化教育计划」是在对学生进行全面评估后制定适合他们的培养目标，比如长短期目标、年度计划，根据教育计划调整教学的方向和原则。
个别化教育计划（IEP）是特殊教育的核心，是老师和家长对每一个需要特殊教育的孩子制定教学计划的基础。
随班就读的教师收集特殊学生的基本情况，在慕言Growth移动工作站的“个人档案”中录入，可以一步完成从学生基本信息、评估结果对比、制定长短期目标、查看治疗记录，直接进入训练的全流程一体化服务，为随班就读学生提供专业的个别化教育计划。
个案信息只需录入一次，评估和训练时就可以直接调用，全部信息都会保存在孩子的这份“电子档案”中，清晰查看学生每次评估、训练、上课的记录。
老师可以每学年修订一次「个别化教育计划」，并定期对学生情况进行评估，根据学生的教育需求调整发展目标和学习任务指标，制定相应的训练方案。
慕言Growth移动工作站提供的全流程一体化服务，正是符合融合教育中为每个特殊学生量身打造「个别化教育计划」，包括建立一人一档、针对个案评估、制定长短期目标、编辑个性化课件、结合线上线下训练、布置家庭作业、指导家庭教育等功能，使随班就读学生更好地适应幼儿园、中小学校的生活与学习，并在实施过程中根据学生实际情况做出相应的调整或修订。
3.根据评估结果智能推荐课件
要使社会融合教育收到良好的康复效果，需要由专业教师给学生制定个别化教育方案，并进行个别化的教育辅助，而评估孩子的能力是建立个性化方案和训练的基础。
慕言Growth移动工作站采用《儿童语言能力发育评估及训练系统》，也称MYSW评估系统，是一套专门针对儿童汉语言语发育的专业评估工具，可以进行语音评估、腭裂语音评估、词汇评估、语法评估。
评估主要目的是指导孩子的训练，特教老师在明确孩子的发展问题后，就可以针对孩子的问题制定计划和训练方案，举例来说，评估就是告诉老师这个学生有语言迟缓的现象，并且指明这个学生迟缓的点在哪里，系统会智能推荐训练课件，指导老师就可以结合学生的日常表现、评估结果、智能推荐的课件来制定更适合学生发展的计划和目标。
MYSW评估系统是由香港教育大学张显达教授团队&慕言教育科技联合研发的，获北京协和医院、武汉协和医院、深圳市儿童医院等众多三甲医院的认可使用，截止目前评估儿童近9000人，评测人次近1.5万，已成为众多临床科室言语治疗的主力筛查平台。
在我国，包括二、三线城市的大部分学校，一般教师都不具备特殊儿童教育的专业知识和能力，很难让教师认识到残障儿童的个体差异，无法给予这些孩子充分的理解，更无法进行有效的教育。
如果某地区或学校特教老师资源有限，普通教师也可以使用慕言Growth移动工作站评估，只需要学习一下视频教程，就可以给孩子做完整的专业评估，因为MYSW评估系统有详细的用法和操作流程指引，会一步一步地指引老师进行评估操作。
学生每次的评估记录都保存在系统上，老师可以随时查看学生过往评估的情况，将每次评估结果进行横向、纵向对比，进而来判断学生近期的训练方法是否有效，是否需要调整训练目标。
学校可以请专业特教老师定期做一次回访和指导，这样就合理化利用了教师资源，避免了特教老师不够用，普通教师不会教的两难局面。
4.线上线下多途径融合训练
慕言Growth移动工作站“训练中心”有线上线下课程，根据特殊学生的需要安排课程。
教室里，老师可以直接用移动工作站给特殊学生做线下训练，根据学生的训练目标提前编辑好训练课件，或者在课件市场中选择适合的课件直接调用。
放学和放假时间，老师可以针对一名或多名特殊学生开展线上远程一对一、一对多训练课程，根据学生的训练计划和方案安排。
智力障碍、自闭症谱系者、唐氏综合征等等心智障碍的孩子，由于在自我表达上存在种种障碍，常常受周围人的排斥和冷落，很容易让他们缺乏自信、陷入心理障碍。
远程课堂上的正向反馈奖励机制，让学生敢于放开自我，在小红花、大拇指、奖牌等的正向激励下，会驱动孩子爱上表达，敢于展现自我，这种正向激励的教育方式对于特殊学生更加重要。
除此之外，老师还可以引导学生建立学伴小组群落，发挥特殊儿童的特长，促使他们团队协作完成任务，形成学习互动、任务组合、问题解决等学习机制，减少学生之间的偏见歧视和异样的眼光，改变同学之间相处的态度。
通过线上、线下多途径融合教育方式，课堂上，老师给学生即时交互、实时反馈；下课后，老师和学生可以开展特殊训练方式， 打破时间和地点的限制，促进特殊学生训练，让他们在家庭学校自由切换学习，布置家庭作业给学生，鼓励家长和学生一起参与。
慕言Growth移动工作站将学生的线下、线上及家课3个场景进行贯穿，将给予特殊学生全方位的教育，而这种教育是递进式、层次分明的。
其中，线下课堂学习主要夯实基础教育，线上专题课巩固重难点，课后家长辅导查缺补漏。只有家长、教师、学生交互影响协作，才能促使融合教育的成功。
5.特教老师专业进修
目前我国普通学校从事融合教育的教师，大多从未接受过针对特殊儿童学习、生理、心理特点所开展的职业培训。
融合教育的师资是否与普通师资存在着巨大差异？
普通学校的教师是否可以胜任无差异化教学？
这些都是我们在推进融合教育中不容忽视的问题。
慕言Growth移动工作站集合行业内大量专业课程，随时进修学习，给特殊教师和普通教师提供一个专业培训的平台。
随班就读老师根据学生的教育计划，在超过6000张卡片素材的“课件中心”，根据学生的情况编制课件，也可以在“课件市场”选择，每个课件都清晰标注着适合学生训练的年龄，训练目标及训练方法，随班就读的老师添加即可直接使用。
作为国内首个线下言语训练平台，慕言 Growth移动工作站联动线下与线上课程，搭建具有中国特色的一站式儿童成长发展干预的健康管理服务平台。
从建立一人一档、针对个案评估系统、制定长短期目标、编辑个性化课件、结合线上线下训练、布置家庭作业、指导家庭教育等功能，慕言Growth移动工作站的一站式功能，为提升特殊儿童随班就读学习质量，促进「融合教育」发展提供全流程一体化解决方案。